ZÁKLADNÍ
ÚDAJE
Základní
škola
je
příspěvkovou
organizací,
která sdružuje základní školu,
školní
družinu,
školní
jídelnu
a mateřskou školu.
Žákům
poskytuje
základní
vzdělávání
podle
vzdělávacího programu
Základní škola
čj. 16
847/96-2.
Specifikem
školy
je
rozsáhlá nabídka
zájmových
činností a dalších aktivit,
které
umožňují
žákům účelně
trávit
volný
čas a podporují
jejich
pocit
sounáležitosti
se
školou.
Kapacita základní školy
uvedená v rejstříku
škol a školských zařízení
je 170 žáků, ke
dni inspekce byla naplněna
z 94 %.
Zřizovatelem školy
je Obec Rapšach.
Škola
existuje v nestandardních podmínkách. Je umístěna v příhraniční obci s
minimální
dopravní
obslužností a
trpí
dlouhodobým
nedostatkem
finančních prostředků.
Budova základní
školy
je
ve
špatném technickém
stavu.
PŘEDMĚT
INSPEKCE
Inspekční
činnost podle
§ 174 odst. 2
písm.
b) zákona
č. 561/2004 Sb., o předškolním,
základním,
středním,
vyšším odborném a
jiném vzdělávání (školský
zákon),
ve
znění pozdějších předpisů, v
základní škole.
Cíl inspekce
Hodnocení podmínek,
průběhu a výsledků
rozvoje čtenářské
gramotnosti
podle
příslušného vzdělávacího
programu ve 3.
a 7.
ročníku základní
školy.
INSPEKČNÍ
ZJIŠTĚNÍ
Hodnocení podmínek,
průběhu a výsledků rozvoje
čtenářské gramotnosti
podle příslušného
vzdělávacího programu ve 3. a 7. ročníku základní školy
Strategie a plánování
Koncepční
záměry školy v
oblasti
rozvoje čtenářských dovedností
žáků jsou funkční,
jsou stanoveny v
intencích
zvoleného
vzdělávacího
programu
a v
souladu
s
jeho
vzdělávacími cíli.
Zdůrazněna
je
samostatnost
žáků
ve vyhledávání informací
z různých
zdrojů
(učebnice
a
další texty,
počítačové
programy, internet,
mapy,
tabulky,
grafy),
třídění
informací,
jejich
zpracování a
interpretace.
Dalšími
koncepčními
záměry
je rozvíjení
komunikačních
dovedností žáků a
jejich
motivace
k
mimoškolní
četbě.
Veřejnosti
se škola
prezentuje,
kromě
řady dalších aktivit,
vlastním
časopisem,
který je
výsledkem
činnosti žáků.
Úroveň
rozvoje
čtenářských
dovedností
je
vyučujícími sledována a
hodnocena jako
jedna
ze součástí
celkového
hodnocení výsledků
vzdělávání žáků v
jednotlivých
předmětech. Do
mezinárodního průzkumu čtenářských dovedností
škola zařazena
nebyla, na
národní
úrovni byly
čtenářské dovednosti
žáků ověřovány
prostřednictvím
testů CERMAT.
Koncepční kroky pro
zařazení čtenářských dovedností do
výuky jsou
funkční,
oblast plánování rozvoje
čtenářských dovedností žáků má standardní úroveň.
Vedení školy
Ředitel
školy
v
oblasti
plánování,
organizace a
hodnocení
úrovně
pedagogické
činnosti
úzce
spolupracuje
se svým zástupcem.
Oba
vedoucí pracovníci
si
uvědomují
význam
čtenářských
dovedností pro
harmonický
rozvoj osobnosti
žáků, o
formách,
obsahu a
metodách
rozvoje čtenářských
dovedností
žáků
mají základní
informace.
Hospitační
činnost,
kterou
vykonává převážně zástupce
ředitele
školy,
je
kvalitní.
Účinnost metod
vedoucích k
rozvíjení čtenářských dovedností je
jedním z
hlediskem
pro
hodnocení úrovně
hospitované
výuky. Závěry,
hodnocení
a
doporučení
pro
další
práci jsou
s vyučujícími projednávány.
Důležitou
aktivitou
vedení
školy
je
účinná
podpora
realizace řady
školních
projektů,
které
vedou
žáky k
samostatnému vyhledávání a
zpracovávání informací.
Některé
z těchto
projektů
probíhají
za
účasti
rodičů
žáků a
škola
tímto
způsobem
prezentuje
svoji
činnost
veřejnosti.
Vedení
školy se rozhodující měrou
podílí na
vytváření
personálních, materiálních
a organizačních podmínek
školy pro rozvíjení
čtenářských dovedností žáků.
Další vzdělávání pedagogů probíhá
v souladu s potřebami
školy,
je
však limitováno
dostupností vzdělávacích
center,
nevyhovující
dopravní obslužností obce
a finančními
možnostmi
školy.
Podpora rozvoje čtenářských dovedností žáků ze strany vedení
školy je funkční.
Výstupy vlastního hodnocení
školy,
zajišťování rovných
příležitostí žáků ve vzdělávání
K ověření
úrovně čtenářských dovedností
byly
využity
testy
CERMAT,
které
byly v
tomto
školním
roce zadány žákům
9.
ročníku.
V době
konání
inspekce
škola
obdržela jejich vyhodnocení.
Výsledky dosažené žáky školy
jsou pod
průměrem
škol
Jihočeského
kraje
a odpovídají
prospěchové skladbě testovaných žáků.
Dle
vyjádření ředitele
školy
budou výsledky
testování analyzovány,
projednány
s vyučujícími a
zahrnuty
do
hodnocení
práce
školy.
Ve výročních
zprávách o
činnosti
školy není
hodnocení rozvoje
čtenářských dovedností
žáků uváděno.
Škola
věnuje
individuální
péči
žákům
se
specifickými
vzdělávacími potřebami.
Pro
tyto
žáky je
organizováno
doučování, ve výuce je
jim věnována
individuální
péče, jejich
porucha
je
zohledňována
při
hodnocení a
klasifikaci podle
pravidel, zakotvených v
klasifikačním
řádu školy. Náprava
vývojových
poruch učení probíhá i v
době mimo
vyučování a
je vedena odborně proškolenou učitelkou.
Talentovaným žákům
škola
nabízí
účast ve
znalostních
soutěžích
a
olympiádách,
pomáhá
jim v
přípravě
na přijímací zkoušky ke
studiu
na středních
školách.
Výstupy vlastního
hodnocení činnosti školy
v
oblasti
rozvoje čtenářských
dovedností žáků vykazují
únosná rizika. Systém
péče školy o talentované žáky a žáky
se specifickými
vzdělávacími potřebami je funkční.
Personální podmínky
Vzhledem k
velikosti
venkovské
školy
je
pedagogický
sbor
početně
omezený
a nelze
zajistit
výuku
všech
předmětů odborně
kvalifikovanými učiteli.
Vedení školy
považuje výuku českého jazyka
za
prioritu
ve
vzdělávání
žáků a
pověřuje
výukou
tohoto
předmětu
především odborně
kvalifikované učitelky.
Učitelky
se v
minulých
letech zúčastnily
vzdělávacích akcí
souvisejících s rozvíjením
čtenářských dovedností žáků
a
se
specifickým
přístupem
k
žákům
s
individuálními
vzdělávacími potřebami. V
současné době je
prioritou
dalšího vzdělávaní
pedagogů tvorba
školního vzdělávacího
programu a vzdělávání
zaměřené na
výuku
cizích
jazyků.
Koordinátorem
specifické péče o
žáky s
vývojovými
poruchami učení
je výchovná
poradkyně školy,
která
zajišťuje
učitelům
odbornou poradenskou
činnost a organizuje
kontakty
školy
s odbornými
pracovišti.
Důležitou
iniciativou
učitelů
směrem k rozvoji
čtenářských dovedností
je jejich
účast
při
přípravě
a realizaci
školních projektů
a
vědomostních
soutěží.
Ke
zdokonalování
žáků v
práci s
informacemi významně
přispívá zadávání referátů
na
různá
témata
k
samostatnému
zpracování. Rozvoj
komunikačních
dovedností žáků je podporován
využíváním prvků
dramatické
výchovy.
Personální podmínky školy pro rozvíjení čtenářských dovedností
žáků jsou standardní.
Materiální podmínky
Žáci
mohou
navštěvovat školní
studovnu, která
je dobře
vybavena
informační
a
komunikační
technikou. K dispozici
mají vhodné
učebnice a
další
texty,
pracují s výukovými
programy, mají
volný
přístup k
internetu,
při výuce
používají slovníky,
encyklopedie,
mapy,
tabulky a
grafy.
Někteří
žáci
si pravidelně
půjčují knihy z dobře
vybavené
školní
knihovny.
Pro
individuální
práci
se žáky
se specifickými
vzdělávacími
potřebami je
škola
vybavena speciálními
pomůckami.
Materiální podmínky školy pro rozvoj čtenářských dovedností
jsou příkladné.
Organizování výuky
V době
konání
inspekce
měla
podpora
čtenářských
dovedností
ve
výuce
standardní
úroveň.
Ve
shodě se
specifickými cíli
zvoleného
vzdělávacího programu
se
soustřeďovala
zejména
na
čtení
s porozuměním
a dovednost
interpretovat
text
přiměřeně
věku
a
schopnostem žáků.
Ve sledované výuce
žáci pracovali výhradně s
texty,
které
jim
předložily
učitelky.
V
7.
ročníku získávali
žáci
během
výuky
českého
jazyka základní
dovednosti potřebné
k posouzení obsahu textu a
dovednosti sebehodnocení.
Úroveň
metodického vedení výuky
učitelkami,
aktivita a
projevené
dovednosti žáků
týkající se čtenářských
dovedností byly na
standardní úrovni.
Rozvíjení čtenářských dovedností žáků probíhá v
souladu s obecnými
i specifickými cíli
zvoleného vzdělávacího programu
a je součástí
koncepčních
záměrů
školy.
Rezervy
jsou v
systematické analýze
a hodnocení úrovně čtenářských
dovedností žáků, které se
v minulých letech
neuskutečňovaly.
Pro rozvoj
čtenářských dovedností žáků má
škola vynikající materiální
podmínky. Personální
podmínky
školy
pro rozvíjení čtenářských
dovedností žáků jsou standardní,
některé předměty
jsou vyučovány učiteli, kteří
nemají pro výuku daného
předmětu odbornou kvalifikaci.
Hodnotící stupnice
|
1. |
2. |
3. |
|
vynikající
úroveň, příkladné |
standardní
úroveň, funkční |
podprůměrná
úroveň, stav
vyžaduje změnu v
mnoha oblastech |
VÝČET
DOKLADŮ, O KTERÉ SE INSPEKČNÍ
ZJIŠTĚNÍ OPÍRÁ
1. Koncepce
dalšího rozvoje Základní školy
v Rapšachu na léta
2005 –
2010
2. Termínový
kalendář pro školní rok 2006/2007
3. Školní řád
4. Výroční
zpráva
o
činnosti
školy ve školním
roce 2004/2005
5. Výroční
zpráva o činnosti
školy ve
školním
roce 2005/2006
6. Doklady
o dalším vzdělávání pedagogických
pracovníků ve školním
roce
2004/2005
a 2005/2006
7. Záznamy z
jednání pedagogické rady
ve školním
roce 2006/2007
8. Třídní
knihy
III. a
VII. třídy
vedené ve školním roce 2006/2007
9. Záznamy o kontrolní a
hospitační
činnosti
vedení
školy
ve školním
roce
2005/2006
a 2006/2007
10. Hodnocení
výsledků
vzdělávání žáků
zjišťovanými testy
CERMAT
v 9.
ročníku
základní
školy ve školním roce 2006/2007
11. Evidence
zápůjček knih ze školní knihovny
12. Evidence
využívání pracovních
stanic v učebně
informatiky
žáky v
době mimo
vyučování
13. Časopis
Rapšach Planet
vydávaný žáky
základní školy
ZÁVĚR
Podpora čtenářských dovedností má standardní úroveň.
Pozitiva:
· Aktivní
účast žáků při
přípravě a realizaci školních
projektů a vědomostních soutěží,
spolupráce žáků při
tvorbě školního časopisu.
· Velmi dobré
materiální podmínky školy
a jejich plné využití při výuce i v době mimo vyučování
pro rozvíjení
čtenářských dovedností žáků.
Negativa:
·
Škola v
předchozích letech neprováděla systematickou analýzu a hodnocení čtenářské
gramotnosti žáků. Ve výstupech vlastního hodnocení nebylo hodnocení
úrovně čtenářských dovedností žáků uváděno.
Složení inspekčního týmu a datum vyhotovení inspekční zprávy
Inspekční
tým
Titul,
jméno a
příjmení Podpis
Vedoucí
týmu Mgr. Arnošt Punčochář Mgr. Arnošt Punčochář v.r.
Člen
týmu
Mgr. Ivana Neumannová Mgr. Ivana Neumannová v.r.
